Une évaluation standard de la compréhension de l'écrit à l'échelle mondiale? Les problèmes posés par une conception universaliste du réel dans le programme PISA

Daniel Bart 1, 2 Bertrand Daunay 1, 2
2 Théodile-CIREL
CIREL - Centre Interuniversitaire de Recherche en Education de Lille (CIREL) - EA 4354 : EA1764
Résumé : Cet article analyse l’approche de l’évaluation de la compréhension de l’écrit dans le programme PISA mis en œuvre depuis les années 2000 par l’OCDE. En nous appuyant notamment sur une unité du test portant sur la compréhension d’une métaphore littéraire, nous nous attachons à discuter les principes affichés par le PISA d’une évaluation de la littératie bâtie en fonction des exigences de la vie réelle des élèves. Notre démarche conduit notamment à questionner le fait que cette évaluation présentée par l’OCDE comme élaborée au plus près de la variété des contextes culturels et sociaux effectifs, repose néanmoins sur un instrument unique et standardisé à l’échelle internationale. Au-delà d’un éclairage de ce paradoxe, cet article interroge les enjeux de cette approche universaliste de la comparaison pour les recherches comparatives en éducation.
Document type :
Journal articles
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https://hal.univ-lille3.fr/hal-01570297
Contributor : Daniel Bart <>
Submitted on : Friday, July 28, 2017 - 7:09:50 PM
Last modification on : Friday, June 14, 2019 - 1:16:48 AM

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  • HAL Id : hal-01570297, version 1

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Citation

Daniel Bart, Bertrand Daunay. Une évaluation standard de la compréhension de l'écrit à l'échelle mondiale? Les problèmes posés par une conception universaliste du réel dans le programme PISA. Education comparée. Revue de recherche internationale et comparative en éducation, Association francophone d'éducation comparée, 2016, 14, pp.31-52. ⟨hal-01570297⟩

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