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, il y a autre chose à dire parce que si vous voulez une voiture comme ça + vous pouvez la chercher ++ vous pouvez s'efforcer de venir la chercher 65
, euh + acheter ton voiture comme ça parce qu'il y a ordinateur + euh + prendre essence 49 P1 : est-ce que ce n'est pas trop cher ? 50 A1 : / oui 51. P1 : parce qu'il y a beaucoup de choses comme dit Anita + il y a l'ordinateur + il faut l'essence / 52. P3 : l'essence et l'hydrogène 53. P1 : l'essence et l'hydrogène / 54, A1 : / oui 55. P1 : c'est très cher
, à futur ! rires 167 A6 : y a une prof' de français P4 est la professeur de A6+ alors + euh +++ de vous étonner 168. Axs : avec un
, A6 : ma pub' vous plaît ? rires 243 A2 : j'ai jamais parler de tuer mon prochain + la prise de conscience du conducteur \ 244 Ax : \ mais c'est pareil 245 A2 : vas dans la rue + SORS ! + tu prends la rue là + combien téléphonent en voiture ! combien regardent à droite + à gauche + lisent les journaux + les JOURNAUX ! A2 hausse les sourcils d'indignation tu peux avoir n'importe quelle voiture qui se trouve seule + ça n'empêchera pas les gens à ce moment-là + faites des grands métros ! 246
, Ax : \ bah + ouais + t'as plus de bagnole ! rires 260 A2 : \ j'ai JAMAIS dit qui fallait être hors
, A6 : mais ça + t'en sais rien 274 Ax : mais quand y a un accident + t'es content que ça y est sur ta voiture + aussi + moi + j'ai eu un gros accident de voiture y a trois semaines + j'étais content qu'y avait tout ça + hein 275, A3 : à quatre heures et demi + tu as peut-être quelqu'un qu'est en train de crever sur ta banquette + tu mets la vie de 500 enfants en danger-là
, A6 : mais c'est ça + en plus + la / la / la femme / elle a rien eu / je lui ai juste effleuré la jambe + mais quand j'ai vu les dégâts + que je pouvais faire seulement à trente kilomètres heure + avec 500 / 1500 kilos dans les mains +++ et au moins je l'ai vu +++ mais quelqu'un de mon âge qu'a autant de permis que moi + ça y s'en est pas encore rendu compte 284, A2 : eh ben voilà + on en revient à la prise de conscience ++ si on inculque ça dès le départ
, A8 : ouais +++ c'est la voiture + euh + que vous voulez + mais le prob / le problème + c'est / vous êtes obligé de poser les questions + savoir + euh + savoir + euh + ben + effectivement + est-ce que le moteur est puissant + euh + est-ce que y va tenir le choc pendant cent mille kilomètres + quinze mille / deux cent mille kilomètres 376 Ax : y va te dire oui / y va te dire oui rires 377, A8 : en toute honnêteté 378. Axs : rires bah oui ! évidemment
, au niveau du papier mime l'inscription sur papier] + tu peux pas / au niveau du papier + tu peux pas / comment ça s'appelle / tu peux pas reproduire exactement ce que tu veux par
, interférences : transferts et identifications inter-langues, p.25
, 27 1.1.3. L'apport des recherches en analyse contrastive, p.28
, 56 1.4. Trois facettes de l'Interlangue, compétence de communication non native, p.57
, 108 2.2.5. Bilan intermédiaire : situation de classe et co-construction d'une compétence de communication exolingue 108 2.3. Perspectives et outils d'analyse de la communication exolingue, p.110
, 115 2.3.2. Phénomènes d'adaptation et d'ajustement réciproque du discours en communication exolingue, p.116
, 146 3.2.2. Organisation de l'action et contrôle cognitif, p.147
, Situation d'enseignement/apprentissage du français langue étrangère, 201 4.2.1. Débats terminologiques : français à l'étranger ou français langue étrangère, p.201, 2002.
, La spécificité des publics spécialisés et leurs besoins, p.214
, les publics spécialisés et leurs besoins en formation, p.214
, 221 4.4. Situation d'enseignement/apprentissage du français langue maternelle sur objectifs de spécialité, p.223
, 298 5.3. Synthèse sur les profils des apprenants français et conclusion du chapitre 5, p.300
, 330 7.1. Expression de la subjectivité et construction identitaire, p.331
, Négociation du sens, implicatures et négociation identitaire, p.338
, (s) d'engagement dans un rôle et construction identitaire, p.349
, Séquences d'élicitation : fonctionnements prototypique, p.393
, 395 8.2.2. Impact des SPA : de mouvements d'auto-structuration de l'Interlangue à la perte de face des apprenants, p.398
, 450 10.1. Contrat de communication et réalisation du but, Chapitre 10. Bilan de la structuration hiérarchique séquentielle des interactions : des microstructures aux macrostructures conversationnelles, p.451
, 460 10.1.2. Contrat de communication : de quoi parle-t-on ?, p.462
, 479 10.3.2. Dimension doublement exolingue de la communication et précarité de l'apprentissage en contexte d'enseignement, p.481
, 491 10.4 Apprendre en communiquant ?, p.492